تنمية مهارات الطفل اللغوية

يهدف استخدام لمسة إلى دعم اهتمام الطفل باللغة الشفوية والكتابية، وتدريجياً بالقراءة والكتابة، حيث يتعلّم الطفل أن يتعرّف على الأحرف ويميّزها ويفهم المبدأ الأساسي للنصوص، والكيفية التي تتشكّل فيها من الحروف والتي تشكّل كلمات منفردة.
تعتبر تجربة الطفل بأنه يتم سماعه وأن المبادرات تتم الإجابة عنها أمراً مهماً لتطوير مهارات الاتصال، ذلك أنّ لغة الطفل تتطور مع اتّساع الذاكرة اللفظية والمفردات.

تم إنجاز هذا المحتوى بالتوافق مع مبادئ التعليم المبكر في المملكة العربية السعودية ودولة الإمارات.

المؤشر:

• استخدام اللغة لأغراض متعددة.

• تنفيذ تعليمات مكونة من خطوة واحدة.

• السماع والتفريق بين الأصوات في اللغة والبيئة المحيطة.

• إظهار فهم الإشارات غير اللفظية واستخدامها للتواصل بالأفكار والمشاعر.

• التحدث بوضوح للكبار المألوفين لهم أحيانا.

• تغيير نبرة الصوت للتوضيح.

• سرد حدث مألوف مع المساعدة.

• بناء جمل تحتوي على اسم وفعل.

• طرح أسئلة مع بعض الأخطاء اللغوية.

• استخدام الجموع مع بعض الأخطاء.

• استخدام صفة لتصف اسم.

• استخدام النفي مع بعض الأخطاء.

• فهم واستخدام مفردات مختلفة للوصف.

• التدرب على استخدام مفردات جديدة.

• فهم مفردات متنوعة لمختلف الأشياء المألوفة.

• استخدام مفردات للتعبير عن الشيء نفسه.

• فهم بأن المحادثة عبارة عن تناوب مع الطرف الآخر بالتحدث والاستماع.

• مشاركة بدور المتحدث والمتحدث لمرة واحدة على الأقل.

 

أمثلة:

• الإيماء بالرأس عندما يتم سؤالهم.

• سؤال المعلمة عن الغائب.

• الإجابة على أسئلة عن بعض الأحداث.

• بدء حديث مع الكبار أثناء اللعب الدرامي.

• لبس الحذاء عند طلب المعلمة للخروج إلى الملعب.

• الاستماع الى الأناشيد بالإيقاعات.

• تحديد الأصوات المألوفة لهم.

• رفع اليد لطلب شيء من المعلمة، وضمها بشكل عفوي.

• تركيب جمل لغوية خاطئة ولكن يسهل فهمها.

• استخدام عبارات لا يستخدمها غير الطفل نفسه.

• شرح طريقة عمل أمر ما بمساعدة الكبار.

• إخبار المعلمة “أنا اخذت الكرة”.

• القيام بطلب عن طريق السؤال.

• استخدام صفة لغرض ما.

• استخدام النفي مثل “لا أريدها”.

• فهم مفردات من قصة واستخدامها لوصف شيء موجود.

• استخدام مفردات جديدة عند رؤية فعل يتماثل مع المفرد.

• استخدام المترادفات.

• التوقف بعد طرح السؤال في انتظار الإجابة.

• الاستماع الى السؤال والإجابة عنه.

• الشكر والاستئذان عند طلب شيء.

 

محتويات مقترحة:

“فلنبن بيتاً”

قصة شيّقة، يتعلم الطفل فيها عن الأشكال الرئيسية وكيفية مطابقتها مع بعضها البعض.

المؤشر:

• استخدام اللغة للطلب والرفض والسؤال.

• تنفيذ التعليمات القصيرة.

• التفريق بين اللهجة المحلية واللغة العربية الفصحى.

• فهم الإيماءات والتواصل بها.

• التحدث بوضوح للكبار المألوفين لهم.

• استخدام نبرة صوت مناسبة وتنسيق جمل جيدة.

• وصف تجارب وسرد أحداث بمساعدة قليلة من الكبار.

• استخدام جمل تامة وقصيرة لطرح سؤال.

• فهم التوافق بين أجزاء الكلام بأخطاء لغوية قليلة.

• استخدام الجموع اليسيرة.

• وصف اسم ما، مع وجود أخطاء لغوية.

• فهم واستخدام مفردات كثيرة للوصف في جميع أنواع الصيغ.

• استخدام مفردات مناسبة لأغراض معينة.

• استخدام مفردات مناسبة لوصف العلاقات بين الأشياء.

• التمييز بين الكلمات الحقيقية والمختلقة.

• المشاركة في محادثة قصيرة.

• تعديل اللغة حسب السياق.

• استخدام قواعد السلوك الاجتماعي المهذب في التواصل غير اللفظي.

 

أمثلة:

• التعبير عن رغباتهم.

• طرح الأسئلة.

• التفاعل الاجتماعي بصيغة تعجب.

• الاستماع الجيد للتعليمات الأساسية.

• التفريق بين الأصوات.

• فهم إيماء المعلمة لهم ومعرفة طريقة الرد.

• مساعدة طفل آخر باستخدام الإيماءات.

• تغيير نبرة الصوت عند سرد قصة لأحد الشخصيات الكرتونية.

• تغيير نبرة الصوت بما يتناسب مع المكان.

• سرد تفاصيل مهمة مثل أسماء الشخصيات بعد الاستماع إلى الرواية.

• إخبار زميل “زارتنا جدتي أمس”.

• الإجابة عما قام به البارحة مع إضافة ما سيقوم به اليوم.

• توضيح شيء عن طريق وصفه.

• الاستئذان لاستخدام غرض ما.

• توضيح الفرق بين نوعين من الحيوانات.

• تأليف قصيدة ذات كلمات لا معنى لها.

• التحدث مع طفل آخر عن قصة استمعوا اليها قبل لحظات.

• الشكر والاستئذان عند استخدام او طلب شيء.

• مخاطبة الكبار بألقابهم.

• الالتفات إلى المستمع عندما الكلام، وإلى المتحدث عند الاستماع.

 

محتويات مقترحة:

“فانوس رنضان”

لعبة رائعة تُدخل الطفل في أجواء شهر رمضان وتعلمه طريقة صنع فانوس رمضان بطريقة سهلة وممتعة.

المؤشر:

• استخدام اللغة للسؤال وحل المشكلات والتواصل.

• تنفيذ التعليمات الطويلة.

• التمييز بين اللغة الفصحى اللهجة المحلية.

• فهم معظم لغات التواصل والإشارات.

• التحدث بوضوح لجميع الكبار.

• استخدام نبرة صوت مناسبة بأكثر من سياق للتوضيح.

• وصف التجارب وتأليف القصص والأحداث.

• استخدام جمل مفيدة لطرح أسئلة.

• فهم التوافق بين أجزاء الكلام.

• بناء جمل مركبة باستخدام أداة ربط.

• فهم الماضي، المضارع، المستقبل.

• استخدام عدة صفات لوصف اسم.

• فهم المزيد من المفردات بشكل مخصوص.

• استخدام المفردات المناسبة للتصنيف.

• استخدام المفردات المناسبة لوصف العلاقات بين الأشياء.

• معرفة مرادفات الكلمات المألوفة لديهم.

• معرفة أضداد الكلمات المألوفة لديهم.

• المشاركة في المحادثة أو البدء بها.

• تعديل لغتهم بما يناسب السياق.

• استخدام قواعد السلوك الاجتماعي المهذب في التواصل اللفظي وغير اللفظي.

 

أمثلة:

• طرح التوقعات والاستفسارات.

• حل المشكلات وتنفيذ التعليمات.

• تجزئة مقاطع الكلمات التي يسمعها وتحديد الكلمات التي تنتهي بنفس القافية.

• لعب لعبة فيها تقليد وتخمين.

• نطق الكلمات بوضوح.

• التعبير بجمل مفيدة.

• الهتاف بفرح عند حدوث أمر مفرح.

• سرد قصة وإضافة تفاصيل تشويقية.

• سؤال المعلمة عن شيء يخص الدرس ومن ثم سؤالها عن شيء آخر يخص الدرس أيضا.

• بناء جمل تحتوي على أجزاء مختلفة من الكلام.

• التحدث عما حصل اليوم، ما يحصل الآن، وما سيحصل غدا.

• استخدام عدة صفات لشيء واحد.

• الشرح لأحد الوالدين عن شيء تعلموه مع وصفه بعدة كلمات.

• استخدام المرادفات بالتبادل.

• استخدام المتضادات.

• مناقشة شخصية ما مع صديق لهم.

• الشكر والاستئذان عند الطلب والسؤال.

• التواصل البصري عند التحدث.

• إعطاء مجال للآخرين بالمشاركة في المحادثة.

 

محتويات مقترحة:

“معلمتي الأولى”

قصة تزرع في نفوس الأطفال حب القراءة والتعلم بطريقة مختلفة وتغرس فيهم قيم احترام الكبير.

المؤشر:

• استخدام اللغة للسؤال والاستدلال والتوقع والتواصل.

• تنفيذ مهام طويلة وصعبة.

• فهم الرسائل غير اللفظية، والتوصل بالإيماءات.

• التحدث بوضوح لأغلب المستمعين.

• استخدام نبرة صوت مناسبة لتوضيح معاني إضافية.

• وصف التجارب بالتفصيل وتأليف الأحداث.

• التحدث بجمل مفيدة وصحيحة في أغلب الأحيان.

• فهم الكثير من المفردات الجديدة واستخدام الكلمات التي توصف بالتحديد.

• استخدام المفردات المناسبة لوصف علاقات معقدة بين الأشياء.

• البدء في محادثة وعدم تغيير الموضوع بسرعة.

• تعديل لغتهم بما يناسب السياق.

• استخدام قواعد السلوك الاجتماعي في التواصل اللفظي وغير اللفظي.

 

أمثلة:

• تنفيذ التعليمات كما ينبغي.

• فهم إشارات المعلمة لهم حتى وإن كانت معقدة.

• نطق الكلمات بوضوح والتعبير بجمل مفيدة.

• تغيير نبرة الصوت عند الاندهاش والسؤال.

• ربط أحداث القصة بتجارب حقيقية للتشويق.

• التحدث عن شيء ما مع وصف دقيق واستخدام عبارات صحيحة.

• وصف حدث مع استخدام مفردات خاصة بالحدث.

• استخدام مصطلحات الملكية بشكل صحيح.

• استخدام مفردات دالة على الترتيب لوصف ترتيب زمني للأحداث.

• التحدث بهدوء واحترام مع الكبار.

• مخاطبة الكبار بألقابهم المناسبة.

• التواصل البصري عند التحدث.

• مصافحة من يتحدث معهم تعبيرا عن الاتفاق.

 

محتويات مقترحة:

“أكواب الشوكلاتة”

محتوى تفاعلي، تقدم فيه الشيف منال ومساعداها الصغار آدم وجوري طريقة عمل حلوى أكواب الشوكولاتة اللذيذة والمغذية.

المؤشر:

• استخدام السلوك الاجتماعي المهذب في التواصل.

• الاستماع والمشاركة في القصص وفعاليات ما قبل القراءة.

• إظهار الاهتمام بالكتب والقراءة.

• طرح أسئلة عن القصص والإجابة عنها.

• التعرف على أنواع المواد المطبوعة في البيئة المحيطة.

• فهم أن الكلمات والرموز المطبوعة تمثل معاني.

• التمييز بين الأصوات في اللغة العربية الفصحى والمحلية.

• الوعي بالسجع في اللغة.

• تقليد نبرة وسرعة اللغة المنطوقة.

• اللعب والتجريب باستخدام حروف الهجاء.

• التفريق بين حروف الهجاء والرموز الأخرى.

• تذكر الأحداث والشخصيات المفضلة في القصة.

• الإجابة على أسئلة سهلة عن القصة.

 

أمثلة:

• الاستماع لقصة قصيرة.

• تصفح قصة مألوفة لديهم.

• إمساك الكتب بالاتجاه الصحيح.

• الإشارة إلى غلاف القصة والسؤال عن الصورة التي عليه.

• التعرف على أسمائهم المكتوبة بجوار صورهم على الرفوف مكان وضع حقائبهم.

• إكمال المفردات الناقصة في نمط موزون.

• رفع اليد عندما يطلب منهم.

• التصفيق مع أنشودة مألوفة لديهم.

• ترديد أنشودة حروف الهجاء.

• الإشارة إلى حروف اسم شخص عند تهجئة الحروف.

• تذكر شخصية القصة وقليل من أحداثها.

• الإجابة عن أسئلة تخص الشخصية المفضلة لديهم.

 

محتويات مقترحة:

“البطة فراني”

قصة تعليمية شيّقة، تُعلّم الطفل كيفية البحث عن شغفه وتحقيق أهدافه.

المؤشر:

• الاستماع والمشاركة في أنشطة القراءة والكتابة.

• معرفة المواد التي تركز على القراءة والكتابة.

• تحديد أنواع مختلفة من الكتب والملصقات.

• اختيار المواد بمفردهم أثناء الاختيار الحر.

• الإدراك بأن المادة المطبوعة هي شيء يمكن أن يقرأ.

• فهم أن النصوص المطبوعة يمكن تتبعها من اليمين إلى اليسار.

• التعرف على المفردات التي تبدأ وتنتهي بنفس الصوت.

• تمييز الكلمات التي تبدأ بأصوات لحروف متشابهة.

• تمييز المقاطع المنفصلة في الكلمات المنطوقة.

• البدء في دمج وفصل الكلمات المركبة باستخدام الصور.

• التعرف على بعض الحروف في الكلمات المألوفة وخاصة أسمائهم.

• ربط بعض أسماء الحروف بأشكالها المطبوعة.

• معرفة شخصيات وأحداث القصة.

• تذكر بعض معلومات النصوص غير الخيالية.

 

أمثلة:

• المبادرة بنشاط قراءة مشترك مع الكبار.

• الاستماع إلى قصة.

• التعامل مع الكتب بعناية.

• إمساك الكتب بالاتجاه الصحيح.

• اختيار مجلة من ركن المكتبة في وقت الفسحة.

• الإشارة إلى نص في كتاب والطلب من المعلمة أن تقرأه لهم.

• توجيه الكتاب بشكل صحيح للقراءة.

• الإشارة إلى نص في يمين الصفحة حين تبدأ القراءة.

• تأليف أناشيد بكلمات لها نفس القافية.

• التصفيق مرتين لكلمة تتكون من مقطعين.

• استخدام صورة شيئين ودمجهما لتشكيل كلمة.

• نطق أصوات الحروف التي في أسمائهم.

• إمساك بطاقة الحرف الصحيح عندما تنطقه المعلمة.

• إعادة تمثيل قصة عند اللعب الدرامي.

• تذكر بعص الأحداث الرئيسية للقصة.

• التظاهر بالحفر في الحديقة أثناء اللعب بعد استماعهم لكتاب عن الزراعة.

 

محتويات مقترحة:

“أين كرتي الحمراء؟”

قصة شيّقة، يتعلم الطفل من خلالها الألوان وكيفية مطابقة كل لون بما يشبهه.

المؤشر:

• الاستماع والمشاركة وتنفيذ أنشطة الكتابة والقراءة لوحدهم.

• معرفة الكتب وتقديرهم لها.

• فهم أن الصور تحمل إشارات لفهم المعنى.

• إدراك أن المادة المطبوعة لها معنى محدد.

• فهم أن النصوص المطبوعة يمكن تتبعها من اليمين إلى اليسار.

• فهم أن الكلمات المنطوقة يمكن أن تطبع، والكلمات المطبوعة يمكن أن تنطق.

• التعرف على الكلمات التي لها نفس القافية مع ذكر مثال.

• تمييز المقاطع في المفردات المنطوقة ودمج وفصل هذه المقاطع.

• تمييز الأصوات الأحادية.

• البدء في دمج وحذف الكلمات والمقاطع دون استخدام الصور.

• دمج الحروف الأولى مع بقية حروف الكلمة شفهيا باستخدام النصوص المكتوبة والرسوم التوضيحية.

• التعرف على الكثير من الحروف والمفردات المطبوعة.

• ربط أغلب أسماء الحروف بأشكالها الثلاث.

• ربط بعض من أصوات الحروف بشكلها المطبوع.

• معرفة شخصيات وأحداث القصة والزمان والمكان.

• استخدام معلومات تعلموها في نصوص ثقافية.

• استخدام الرسوم التوضيحية والإشارات في السياق للتنبؤ بما سيحدث في القصة.

• الإجابة عن أسئلة متعلقة بالقصة.

 

أمثلة:

• استخدام وصنع مواد مبنية على القراءة والكتابة مثل كتب الطبخ.

• تمثيل جزء من قصة مفضلة لديهم.

• النظر بتمعن في صفحات الكتاب.

• وضع الكتاب بعناية على الرف.

• الإشارة إلى الكلمات المألوفة لديهم وقراءتها بصوت مرتفع.

• طلب المساعدة من الكبار لكتابة أسمائهم بطريقة صحيحة.

• إمساك الكتب بطريقة صحيحة عند القراءة.

• استخدام الأصابع لتتبع الكلمات من اليمين إلى اليسار.

•الطلب من أحد الكبار أن يكتب أو يقرأ شيئا ما.

• التصفيق على عدد المقاطع المسموعة في كلمة ما.

• دمج كلمتين لتصبح كلمة واحدة.

• حفظ مقطع من كلمة لإنشاء كلمة أخرى.

• توصيل البطاقات التي كتبت عليها أسماؤهم بصورهم.

• رفع بطاقة الحرف الصحيح الذي نطقته المعلمة.

• الإجابة عن أسئلة تخص العناصر الرئيسية للقصة.

• سرد قصة تتعلق بالقصة التي سردتها المعلمة.

• التنبؤ بما قد يحدث في القصة، وتعديل التنبؤ أثناء قراءة القصة.

 

محتويات مقترحة:

“لعبة الغميضة – الكلمات”

لعبة شيّقة، يتعرّف الطفل من خلالها كيفية استكشاف محيطه. وتحديد الأشياء المختلفة والتعرف على الحيوانات والنباتات والطبيعة من حوله.

المؤشر:

• الاستماع والمشاركة في أنشطة الكتابة والقراءة لوحدهم.

• استخدام ومعاملة الكتب بطريقة صحيحة.

• فهم الوظائف المتعددة للمواد المطبوعة في البيئة المحيطة.

• فهم أنواع الآداب المختلفة.

• اختيار كتب تتوافق مع اهتماماتهم.

• التمييز بين أنواع النصوص المختلفة.

• معرفة قواعد الكتابة العامة وتقليد بعض منها أثناء الكتابة بمفردهم.

• تمييز وبناء أنماط من الكلمات المتشابهة في الصوت.

• دمج وفصل الأصوات شفهيا في المفردات المكونة من مقطع واحد.

• توصيل جميع الحروف تقريبا بأشكالها في مواقع الحروف.

• ربط جميع أشكال الحروف تقريبا بأصواتها.

• التعرف على العديد من المفردات المألوفة بالنظر.

• تحليل وتركيب كلمات مكونة من مقطع واحد وتحتوي على حرف علة ممدود.

• معرفة عناصر القصة الرئيسية.

• استخدام المعلومات التي تعلموها في نصوص ثقافية.

• استخدام الرسوم التوضيحية في السياق للتنبؤ بما سيحدث في القصة.

• استخدام الرسوم والإشارات لفهم المفردات والمواقف غير المألوفة.

• إعادة سرد القصص مع تغيير حدثٍ ما عمدا.

 

أمثلة:

• الاستئذان لأخذ كتاب من المكتبة إلى البيت.

• إعداد كتاب صغير يحتوي على بعض الرسومات والكتابات.

• النظر إلى الكتب من البداية للنهاية في محاولة لقراءة ما هو مكتوب.

• رسم الأحداث الرئيسية في قصة ما على لوحة القصص.

• سرد حدث ما وتحديد البداية والنهاية بوضوح.

• الشرح لزملائهم عن ما تعلموه في درس اليوم.

• الطلب من المعلمة أن تساعدهم في كتابة رسالة.

• ترك مسافة مناسبة بين الكلمات أثناء الكتابة.

• التوقف قليلا عند النقط عند القراءة الجهرية.

• التعرف على المفردات التي تنتهي بنفس القافية.

• ملاحظة أن العديد من القصائد تبدأ بنفس الصوت.

• تجزئة اسم شفهيا إلى أصوات أحادية كطريقة لكتابة الاسم على رسالة.

• تحليل وتركيب الكلمات.

• تهجئة الكلمات بصوت مرتفع أثناء القراءة لوحدهم.

• ربط أحداث القصة بتجربة شخصية.

• التنبؤ بما سيحصل في القصة عن طريق قراءة العنوان، وتعديله أثناء قراءتهم.

• استخدام الرسوم لتحديد ما قد تعنيه الكلمات غير المألوفة.

 

محتويات مقترحة:

“أنا الشدة أنا الأقوى”

قصة تعليمية مرحة تشرح للطفل مفهوم الشدة في اللغة العربية بطريقة إبداعية لتسهل عليه استيعاب مكانها ودورها في الكلمة.

المؤشر:

• تجربة إمساك مواد الكتابة والرسم المناسبة لأعمارهم.

• التظاهر بالكتابة.

• فهم أن الكتابة شكل من أشكال التواصل.

 

أمثلة:

• إمساك قلم رصاص بالمقلوب.

• استخدام وضعيات مختلفة لليد عند الرسم.

• الكتابة بعشوائية.

• وضع علامات هادفة على ورقة وعرضها على أحد الكبار.

• الطلب من المعلمة كتابة أسمائهم على رسوماتهم.

 

محتويات مقترحة:

“الحروف الهجائية”

محتوى تفاعلي، يعلّم الطفل حروف الهجاء في لغتنا العربية، وليتعرف على الكلمات التي تبدأ بهذه الحروف.

المؤشر:

• تجربة إمساك مواد الكتابة بوضعيات مناسبة.

• ترك علامات بخطوط عشوائية تختلف عن الرسوم.

• كتابة أسمائهم بشكل تقريبي.

• التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم عن طريق الرسم والكتابة العشوائية.

 

أمثلة:

• التبديل بين أقلام كبيرة وصغيرة.

• التبديل بين اليد اليمني واليسرى محاولة لتحديد الوضع المريح للكتابة.

• عمل أشكال مشابهة للحروف.

• كتابة ما يمثل أسمائهم على عمل فني.

• وضع علامات يعرفونها بشكل دائم على أنها أسماؤهم.

• رسم صورة وتوضيحها.

• رواية شيء لأحد الكبار عن صورة ليكتبها.

 

محتويات مقترحة:

“أكتب حرفي”

محتوى تفاعلي يساعد الطفل على تعلم كتابة الأحرف الأبجدية ولفظها.

المؤشر:

• تعديل وضعية أجسامهم ليتدربوا على التحكم المطلوب بالكتابة والرسم.

• كتابة حروف أو أشكال تشبه الحروف.

• تقليد وتجربة قواعد الكتابة التي يلاحظونها حولهم.

• كتابة أسمائهم الأولى بطريقة صحيحة أو شبه صحيحة باستمرار.

• التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم عن طريق الكتابة.

• بناء نصوص تحتوي على معلومات أساسية أثناء اللعب.

• التمييز بين النشيد والقصة.

 

أمثلة:

• تحديد اليد المفضلة للكتابة والرسم.

• كتابة حرف كعنوان لما رسموه.

• ربط الأحرف التي تشبه بعضها لتكوين كلمات.

• كتابة حروف من اليمين إلى اليسار على سطر واحد.

• كتابة أسمائهم الأولى بوضوح مع بعض الأخطاء البسيطة.

• رسم صورة لما يريدون القيام به غدا.

• صنع بطاقات أسماء لزملاء الفصل.

• الاحتفاظ بمذكرة يومية.

 

محتويات مقترحة:

“الحرف الضائع: الملابس”

لعبة رائعة تساعد الطفل على تحسين مهاراته في القراءة والإملاء عن طريق اختيار الحرف الناقص من كل كلمة، وتشمل الكلمات كل أنواع الملابس.

المؤشر:

• كتابة الحروف بمزيد من الدقة والتحكم.

• كتابة عبارات لأغراض متعددة.

• استخدام قواعد الكتابة باستقلالية.

• كتابة أسمائهم الكاملة بطريقة صحيحة وواضحة دائما.

• التعبير عن أفكارهم الإبداعية بالرسم وكتابة القصص.

• تأليف نصوص لأغراض محددة.

 

أمثلة:

• إمساك قلم الرصاص بثبات.

• كتابة أغلب الحروف بشكل مرتب.

• تسمية صورة رسموها بكلمات قصيرة.

• كتابة كلمات ثم تهجئتها من اليمين إلى اليسار.

• إعداد كتابة تتألف بالكامل من حروف يسهل تمييزها.

• التوقف عن القراءة عند الوصول للنقطة في نهاية الجملة.

• صنع بطاقة كهدية ليوم الأم.

• كتابة قصة في المنزل ثم إحضارها إلى المدرسة للقراءة أمام زملاء الفصل.

• كتابة شيء يرغبون في تذكرة لاحقا.

 

محتويات مقترحة:

“أنا النقطة أنا الأهم”

قصة مميزة تعلم الطفل أهمية النقطة في تشكيل الكلمات، كما تعلمه أن الغرور منفر ومكروه ويبعد الجميع عن من يتصف به.

This website uses cookies.